Глава 3. Психокоррекционная программа

Можешь мне не верить, но полностью ликвидировать все свои страхи не только можно, а совершенно достижимо. Узнай каким образом сделать это самостоятельно и начать жизнь без страха!

Принцип единства диагностики и коррекции. Принцип коррекции"сверху вниз". Принцип коррекции"снизу вверх". Принцип системности развития психической деятельности. Принцип единства диагностики и коррекции отражает целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида практической деятельности психолога. Подробно рассмотренный в трудах Д.

Психокоррекционная программа, направленная на снижение уровня страхов у младших школьников

Основные принципы составления психокоррекционных программ Составляя различного рода коррекционные программы, необходимо опираться на следующие принципы: Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Принцип единства коррекции и диагностики.

Психокоррекционная программа работы с детскими страхами. «Я больше не боюсь». Цель программы: создание услови снижения болезненных всегда раскрываемые переживания и учесть это при устранении страхов.

Содержательный компонент этапы работы, задачи каждого этапа и содержание этапа. Технологический методы, формы, средства использования. Основные принципы составления психокоррекционных программ Составляя различного рода коррекционные программы, необходимо опираться на следующие принципы: Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Принцип единства коррекции и диагностики. Принцип приоритетности коррекции каузального типа Деятельностный принцип коррекции.

Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента. Принцип комплексности методов психологического воздействия. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов. Принцип учета объема и степени разнообразия материала.

Страх не так ужасен как все думают :) Рабочий способ полностью избавиться от своих страхов можно найти тут. Кликни по ссылке и прочитай как ты можешь это сделать!

Принцип учета эмоциональной сложности материала. Этот принцип указывает на необходимость присутствия в любой коррекционной программе задач трех видов:

Основные принципы составления психокоррекционных программ

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Принцип единства коррекции и диагностики. Принцип приоритетности коррекции каузального типа 4. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента.

Развитие – работа, направленная на создание условий развития возраста , не вызывая при этом активного сопротивления с их стороны. Итогом данного этапа является разработка рекомендаций, программы психокоррекционно страхи. Теория и методы их преодоления ( подбор упражнений);.

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Основные требования к составлению психокоррекционной программы При составлении психокоррекционной программы необходимо учитывать следующие моменты: По завершении коррекционных мероприятий составляется психологическое или психолого-педагогическое заключение о целях, задачах и результатах реализованной коррекционной программы с оценкой ее эффективности.

Требования к коррекционно-развивающим программам Требования к программам определяются основными принципами психолого-педагогической коррекции: Единство коррекции и развития определило название программ как коррекционно-развивающих. Коррекционно-развивающая программа разрабатывается и осуществляется в совместной деятельности детского школьного психолога и педагога воспитателя, учителя.

Психокоррекционные сказки

Перевод толкования на язык повседневной жизни клиента. Идти от поверхности вглубь. Интерпретировать то, что клиент способен уже принять.

При оценке психологической готовности также учитывается аспект, Целесообразность создания коррекционно – развивающей программы для . Интенсивность коррекционной программы определяется не только . Страх». Коррекция детских страхов в рисунке, осознание полезности и вреда страхов.

Для достижения этой цели поэтапно решаются следующие задачи: К ожидаемым результатам можно отнести снижение тревожности, связанной с различными аспектами школьной жизни, повышение самооценки учащихся, развитие культуры общения. Каждая программа рассчитана на 12—20 часов. Ниже описаны сценарии 10—12 часов. Если специфика группы требует дополнительной проработки какой-нибудь темы, программа может быть скорректирована с помощью дополнительных занятий.

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия — академических часа. Кроме того, необходимо учитывать, что работа зачастую проводится в условиях школьного класса, т.

Тема: Особенности составления психокоррекционных программ

Формирование чувства близости с другими людьми, достижение взаимопонимания и сплочённости. Приветствие друг друга аплодисментами. Он встаёт в центр круга и старается узнать детей по голосу. Тебе нравится твоё имя? Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому?

4) разработать и экспериментально апробировать психокоррекционную . и страхов у дошкольников с церебральным параличом повышается при страхи, и создании психологических программ изучения и преодоления других.

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Принцип единства коррекции и диагностики. Принцип приоритетности коррекции каузального типа 4. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента. Принцип комплексности методов психологического воздействия. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов. Принцип учета объема и степени разнообразия материала.

2. Особенности составления психокоррекционных программ. Принципы составления программ.

Основные принципы составления психокоррекционных программ Составляя различного рода коррекционные программы, необходимо опираться на следующие принципы: Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Принцип единства коррекции и диагностики. Принцип приоритетности коррекции каузального типа 4. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента. Принцип комплексности методов психологического воздействия.

-составление программ психокоррекции; . Как вы считаете, какие методы психокоррекции более эффективные при страхах и фобиях у детей, . (инвалидности) необходимости создания для него специальных условий;.

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода -"дипломная работа". Беспокойство, тревога, страх - неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но при чрезмерной податливости страхам, зависимости от них меняется поведение человека, он становится неуверенным в себе.

Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлено возрастными особенностями и имеет временный характер. Страх — это эмоция, которая может возникнуть в любом возрастном периоде. Одним из наиболее характерных симптомов страха является дрожание всех мышц тела, нередко оно, прежде всего, проявляется на губах.

2. Организация работы по составлению психокоррекционных программ

Наиболее низкие результаты выявлены у троих школьников — Алина А. Несмотря на общее улучшение результатов, у этих детей уровень тревожности еще, по-прежнему, не соответствует нормативному. Семья полная — 5 чел.

Коррекция страхов, виды коррекционной помощи детям при нарушениях психического . 26 Принципы и нормы создания коррекционных программ.

Электроника Основные принципы составления психокоррекционных программ 1. Принцип системное" коррекционных, профилактических и развивающих задач. Этот принцип указывает на необходимость присутствия в любой коррекционной программе задач трех видов: В нем отражена взаимосвязанность и гетерохронность неравномерность развития различных сторон личности ребенка.

Другими словами, каждый ребенок находится на различных уровнях развития: Здесь находит отражение закон неравномерности развития. Отставание и отклонение в развитии некоторых аспектов личностного развития закономерно приводят к трудностям и отклонениям в развитии интеллекта ребенка и наоборот. Например, неразвитость учебных и познавательных мотивов и потребностей с высокой вероятностью приводят к отставанию в развитии логического операционального интеллекта. Поэтому при определении целей и задач коррекционно-развивающей программы нельзя ограничиваться лишь актуальными на сегодняшний день проблемами и сиюминутными трудностями развития ребенка, а нужно исходить из ближайшего прогноза развития.

Вовремя принятые превентивные меры позволяют избежать различного рода отклонений в развитии, а тем самым специальных коррекционных мероприятий.

Программа обретения гармонии, снятие негатива и страхов